我国公安工作的特殊性使其职业教育较之一般的职业教育具有更强的实战性。公安院校实战性教学不仅能使学生加深对基本理论的理解和掌握，掌握警务基本技能的运用，培养学生的动手能力、创新思维和创新能力，而且还能起到发展理论的作用，使实战教学成为提高学生发展的后动力。

　　“教、学、练、战、研”一体化，是警务实战训练创新的重要内容, 也是警务实战训练改革的先导。作为一个有机联系整体，它包含了理论和实践教学活动的目标、内容、方法以及效果评估等要素和实践环节，体现和追求的都是培养学生的警务实战能力，在本质上与公安院校学生培养目标相一致。

　　一、教学目标的统一性

　　一体化，就是把“教、学、练、战、研”作为一个有机联系整体。整体中“战”是处于核心地位，其他元素在教学过程中体现为：教为战、学为战、练为战、研为战，就是以提高学生的实战能力为中心开展相关的教学活动。把握好“教、学、练、战、研”目标的统一性，在教学设计时，有利于教师统揽全局，把握部分；在实施教学时，防止偏离目标，使学生学习目的更加明确，保持教与学方向的一致性。

　　一体化教学目标体系可概括为“一条主线，两个支撑点”。一条主线是指根据公安院校应以培养学生公安实战能力为核心的实践教学目标，组织开展教学和训练。两个支撑点是指将“实战技能”和“创新思维”培养作为目标体系，把素质教育和能力培养贯穿到教学各环节。

　　“教、学、练、战、研”目标的统一性，要求教育工作者既要树立全局观念，凡事从整体着眼，寻求最优目标，又要搞好关系因子的协调，以提高实战能力作为教学的出发点和归宿，以学生实战能力的提高作为教学效果的评价依据，以学生掌握的警务技能实用性和实际检验效果作为教学目的，创新教学模式，提高教学质量，使整体功能得到最大发挥。

　　二、教学内容和方法的关联性

　　“教、学、练、战、研”作为一个辩证统一的整体，各环节之间紧密关联，互为条件，具有严密的内在联系。其在教学内容和方法上相互依存，相互促进：教为学，教学相长；学为练，练中学；练为战，战中练；研为战，战促研。 它们的辩证统一，是“一体化”创新性的体现。

　　“一体化”教学要求教师不断调查研究公安工作实际状况、工作需求，总结公安一线的实践经验，及时将社会治安形势、公安工作最新动态和最新成果充实到教学中，增强公安业务教学内容的针对性、实效性、先进性、鲜活性。同时要求科研工作面向公安实战、瞄准公安工作改革发展，尤其是针对公安工作和公安队伍建设中的热点、难点问题开展研究攻关。同时要求学生全面提高理论和业务素质，具有较强的警务实战能力和创新能力，能用所学到的理论知识和技能解决警务中的实际问题。

　　三、教学过程的递进性

　　“教、学、练、战、研”的各个环节是“一体化”发展过程中的有机组成部分，各个环节在教学过程中互为目标，层层递进，不断深化：教为学导向，学是练的基础，练决定战的质量，战为研提供新的课题，研提升教的质量和深度。因此，在教学设计中教师必须宏观地加以把握。

　　学生的学习重点是激发思维，只有激活了学生的思维，激发学生学习的积极性，使学生进入角色，才能体会探索和发现真理的过程，体验到如何去创造，如何去发现真理。

　　警务实战能力是一个综合性的概念，它包括警察的职业态度、专业理论、警务技能、创新思维和准确有效地完成警种工作的能力。警察职业素质由警察政治素质、职业伦理素质、文化素质、法律素质、警体技能素质、刑事侦查基本素质等构成。不同警种的警务实战能力有不同的标准和要求，学生的警务实战能力的评估，应以培养目标为依据。构建“教、学、练、战、研”一体化教学模式的意义在于，首先，确立了实践教学的中心地位，把实践性教学从理论教学体系的附属地位中解放出来。当前我国教育“重理论教学，轻实践教学”问题还普遍存在，建立一体化的教学体系，是实现公安教育理论与实践相结合，以实战教学为中心的重要途径。其次，打破了传统教学体系的局限，体现以能力为本位的教学创新要求。“教、学、练、战、研”一体化把真正的能力培养贯穿于教学全过程，营造宽松的体验式教学模式和教学环境，实现了教学由主导型向引导型转变，学生成为真正的学习主体，大大提高了培养学生实战和创新能力的有效性。